在我們的印象里， 虛擬現(xiàn)實(shí) 技術(shù)通常僅用于電子游戲。但是，如今這項(xiàng)技術(shù)卻已經(jīng)被成功運(yùn)用于心理治療領(lǐng)域。據(jù)《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國紐卡斯特大學(xué)(Newcastle University)近日在《PLOS ONE》上發(fā)布的研究稱，利用“藍(lán)屋”(Blue Room)將 虛擬現(xiàn)實(shí) 技術(shù)用于治療恐怖癥，能夠造福孤獨(dú)癥兒童，助其適應(yīng)正常生活。   

       孤獨(dú)癥需要提早發(fā)現(xiàn)、提早干預(yù)。與其他各類殘疾相比，自閉癥兒童往往難以從表面簡單識別，但也具有一些特點(diǎn)和跡象：

第一，語言障礙。

        3歲以前，孩子會有一些簡單的語言發(fā)育，比如叫爸爸媽媽，和人的對話交流存在連貫性，有簡單的理解能力。但是孤獨(dú)癥癥兒童的語言、理解、邏輯思維能力比較差，和同齡的孩子做比較，一般都能夠發(fā)現(xiàn)。
 

第二，行為異常。

        孤獨(dú)癥兒童不但和大人在語言上沒有交流，包括在目光的接觸等行為上，都是缺乏的，嚴(yán)重的甚至?xí)凶晕覀?、攻擊性?qiáng)等異常行為。
 

第三，社交障礙。

       孤獨(dú)癥兒童在幼兒園里可能會疏離人群、獨(dú)自玩耍，不會和小朋友成群結(jié)伴，而且玩的東西相對比較單調(diào)刻板。但有些家長和老師往往不注意，只覺得是孩子不合群。
 

       6歲前是孤獨(dú)癥兒童接受康復(fù)治療的“黃金時(shí)期”，馬蘭建議，家長和幼兒園老師應(yīng)了解自閉癥早期癥狀知識，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)把患兒送到康復(fù)學(xué)校，訓(xùn)練他們掌握基本生活自理能力，幫助他們最大限度融入社會。

       紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)精神科學(xué)學(xué)院的臨床高級講師杰里米?帕爾博士(Dr. Jeremy Parr)表示，恐怖癥會對患有孤獨(dú)癥的孩子和其家庭造成很大的影響。多數(shù)家長會不自覺的在生活中避開類似情況，而這會妨礙孩子的日常和學(xué)習(xí)生活。目前普遍采用的認(rèn)知行為治療法，由于主要依靠于想象力，對患有孤獨(dú)癥的孩子并不奏效。而通過在孩子的視野內(nèi)播放畫面的方法卻能幫助其正確的處理并最終克服恐懼感。

       此項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)對象為九個(gè)7到13歲的男孩，無需孩子們佩戴耳機(jī)或護(hù)目鏡，研究人員會在“藍(lán)屋”中構(gòu)建360度無死角的全息影像世界，然后在屏幕上播放之前對孩子造成心理創(chuàng)傷或有可能引起其恐懼感的畫面，并有心理學(xué)家在旁陪伴，使他們一步步適應(yīng)環(huán)境，逐步進(jìn)行治療，最終幫助他們克服恐懼。“藍(lán)屋”內(nèi)有專用儀器控制產(chǎn)生畫面，同時(shí)家長能夠在外通過視頻連線關(guān)注孩子的反應(yīng)。

       研究員摩根馬斯其博士(Dr. Morag Maskey)解釋道，有一個(gè)孩子非常害怕購物，他會躲在父母身后，甚至不跟認(rèn)識的人說話。研究人員就在室內(nèi)構(gòu)建了一個(gè)加油站的場景，由心理學(xué)家配合，引導(dǎo)他學(xué)會控制焦慮心理和進(jìn)行伸展練習(xí)。通過4個(gè)療程的治療，他成功建立了自信并能夠和虛擬店員進(jìn)行對話。而現(xiàn)在他已經(jīng)克服了恐懼，能夠和朋友一起正常購物了。

       這項(xiàng)研究非常成功，結(jié)果顯示，9個(gè)孩子中已經(jīng)有8個(gè)能夠良好的處理恐懼情境，其中4個(gè)孩子則完全擺脫了恐怖癥的困擾。

       今后，這種治療的運(yùn)用會對孤獨(dú)癥患者和其家庭帶來令人驚喜的改變， 虛擬現(xiàn)實(shí) 技術(shù)在患者和現(xiàn)實(shí)世界之間架起了一座橋梁，顯著提高了其生活質(zhì)量。

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